تجربتي مع المسار خاصة ومميزة، والحمدلله ناجحة، استطعت من خلالها الوصول إلى النتيجة المطلوبة.

أنا أم لثلاثة أطفال وسأذكر تجربتي مع طفلي الصغير منيب. لقد كان منيب أصغرهم في العائلة، مدلل ومحبوب ودائم السعادة، وابتسامته لا تفارق وجهه.

في سنين الروضة الأولى، لم ألاحظ أن لدى منيب أي مشكلة سوى أن مهارات مسك القلم والتحكم به للرسم والكتابة كانت ضعيفة. وكانت معلمته تقول لي أحياناً أن تركيزمنيب كان ضعيفاً، وأنه لم يكن يسمع الكلام وذلك من كثرة الدلع.

بدأت المشكلة تظهر في الصف الأول، فقدرات منيب لم تكن جيدة سوى في الحفظ والتذكر فقط. كتابته كانت بطيئة، وخطه غير مفهوم، أما مهاراته القرائية فكانت ضعيفة. 

عندما أنهى منيب الصف الثاني، كانت مهاراته لا تتعدى مستوى بداية الصف الاول! فالصعوبات التي كان يواجهها أدت إلى كبر حجم المشكلة. توجهت إلى المسار لكي أجد حلاً، وهنا كانت البداية. تم استقبالنا في المسار بلطف وبطريقة أحسست بها بالأمان، فقد كنت متعبة نفسياً، واستطعت أن أعرض المشكلة وما كان عليه الوضع حينئذ. وعلى ذاك الأساس، تم إجراء مجموعة اختبارات لمنيب وتم تشخيص حالته ووضع برنامج لحل المشاكل التي كان يعاني منها.

كانت حصتين أسبوعياً لمدة سنة ونصف كافية لتضع منيب في المسار الصحيح مع زملائه في الصف الرابع، وهو الآن يتمتع بالثقة ويشارك في الاحتفالات المدرسية.

ليست الناحية الأكاديمية فقط هي المهمة، فقد كانت فرحتي كبيرة عندما كنت أرى ابني يركض مسرعاً باتجاه البوابة الخارجية للمسار عند إيصاله وسعيداً للقاء معلمته. وعندما كنت أعود بعد انتهاء الحصة، كنت آخذ التغذية الراجعة من معلمته، وكنا نتناقش بالأمور الهامة. وكان يتم احياناً إعطائه بعض الواجبات الداعمة له وكان هناك دائماً استخدام لوسائل تنمية الدافعية للتعلم.

كانت العلاقات في المسار بين كل العاملين والطلاب وأيضاً الأهالي مع بعضهم دافئة جداً، والحمدلله لا أذكر المسار اليوم إلا بالخير. ولا نزال على اتصال معهم وكيف لا وهم برأيي الأكفأ والأفضل في حل المشاكل الأكاديمية والتربوية في مجال صعوبات التعلم.